本文转自：漯河日报

转换课堂处理 针织跟随成长

——记漯河实验高等中学教师李芳芳

李芳芳

■文/图 本报记者 姚晓晓

“从旧年带高三学子冲刺高考的班主任，到如今高一重生的引路东谈主，我的身份诚然在变，但西宾初心没变。”1月22日，在漯河实验高等中学，英语教师李芳芳谈及陶冶感悟时坦言，西宾弗成只拼分数，陪着孩子们走过一段段芳华旅程、见证其成长比啥齐值。

高中时代学习任务忙绿，学生有自主学习的需求。李芳芳冲破传统“满堂灌”的陶冶格局，执行“对分课堂”。“这一格局让学生从常识的被迫领受者曲折为主动探究者和建构者，从‘要我学’酿成‘我要学’。”李芳芳告诉记者，她每节课只精讲中枢常识点，留出弥散时刻让学生自主念念考、整理札记、提议疑问，然后让学生以小组为单元（每组4东谈主至6东谈主）对预设问题和自己困惑伸开掂量。在学生掂量本领，敦厚退居幕后，化身引导者与不雅察者。

“针对学生基础各别大的情况，我在课下执行‘对分小组’分层教唆战略。”李芳芳说，她将学生分离为基础安稳组、才能晋升组、拔高冲刺组，诈欺晚自习和课余时刻进行个性化教唆。英语学习中，基础薄弱的学生通过“逐日一题”麇集词汇、夯实语法基础，学习中等的学生主攻阅读写稿的移动应用，尖子生通过对高考真题深度领悟和念念维拓展寻求突破。

在李芳芳的班里，班级事务和处理权大多交到学外行中。学生自主制订班级条约，竖立了学习协作员、脸色指点员等自主处理岗亭，执行“逐日指标打卡”“学习伙伴互助”等。班里实行轮岗，每名学生齐能参与班级处理。李芳芳还为班里的每又名学生成立成长档案。学生不管是学业上有向上，也曾文学算作中进展优异，齐会被纪录在册并得回笃定。

李芳芳深知，爱与充满颖悟的跟随是激勉学生前行的强狂妄量。她坚握每天作念到“三个一”：一句饱读吹的言语、一个歌咏的目光、一次个别计划。在班会课上，她组织开展大学梦演讲、学长共享等算作，举办情感处理讲座，帮学生立指标、调心态。“高考诚然是东谈主生的一次迫切经验，但不是量度成败的惟一圭表。学生负重致远便可言之成理。”李芳芳说。

她的学生柳某曾因模拟闇练获利波动大而情感低垂，一度对我方失去信心。李芳芳觉察后主动找他交心，陪他所有这个词分析原因、寻找对策，匡助他走出脸色黯澹。最终，柳某顺利考入沈阳大学。她班里的又名艺考生以播音主握专科漯河第又名的获利返校冲刺文化课，却因温习节拍弥留而堕入晦暗和慌张。李芳芳速即运筹帷幄各科敦厚，为她制订科学高效的学习决策。诸君敦厚捐躯休息时刻为她查漏补缺。在大家的跟随和饱读吹下，这名女孩重拾自信，文化课顺利过线，得胜叩开上海戏剧学院的大门。

“西宾的施行不是留意而是叫醒足球投注app，不是塑造而是烽火。”李芳芳坦言，“对分课堂”与“对分班建”实践让她看到了学生的稠密潜能。改日，她仍将转换陶冶递次，用针织的跟随点亮更多孩子的成长之路。